可以走一条迂回的道路，先到一个压力小的地方把生活安顿好，把身心调整好，等经济和学术上都有积累之后再尝试回到一、二线城市重点大学。在二本院校，学术平台的影响力、工作单位的知名度确实影响项目的申请和成果的发表，这是到三、四线城市二本院校必须付出的代价。但只要足够努力，这些困难一定程度上可以克服。”

⒊职称：希望与失落，在年复一年的努力中循环往复

清晨，辽宁某体育院校的乔老师一大早把4岁大的女儿送到幼儿园，然后赶到学校上课。上课之余，他还要抽出时间带半身不遂的父亲去做康复。“这点生活压力对我来说不算啥，都可以克服。真正的压力来自学校，比如科研、课题和晋升职称那些事儿。”

乔老师说，现在学校采取的都是“定员定编”，“一个萝卜一个坑”，也就是说关于岗位和职称都是限定好名额的。比如他们教研室，假设有3个副高指标限额，如果名额满了，无论青年教师多优秀，都难有晋级机会。

“如果每天只围绕着教学和科研做事我会很快乐的。”乔老师对于“单纯”的高校充满向往，“但各种评估、各种考核扰乱了我的工作和我的心。”从申请课题到报销课题经费，从写作到联系出版，科研得跟着程序跑，让教师们无法淡定。不少时候，各种评估、考核、完成课题、出书的终点只有一个——评职称。

青年教师必须面对的现实是，高校高级职称有一定的比例限制，经过多年职称评审，名额已基本饱和，只有等待老教师退休，空出若干名额。僧多粥少，竞争激烈，希望与失落，在年复一年的努力中循环往复。

目前，多数大学规定博士生毕业进大学工作后先当讲师，3年后可申请副教授，而实际上很多高校讲师晋升副教授的年限在4至6年之间；晋级副教授5年后可申请教授，而7至9年后才晋级的也大有人在。

“我们这个学校，现在助教、讲师有400多人，学校每年还要招收50多名青年教师，而学校每年获得副教授职称的老师不到20人。”辽宁中部一所高校的副校长有些无奈。

“每个学期开始，学校人事处、科研处都会下文件、开会，强调科研、论文、课题的重要性。在我们这里，你如果要想评副高，必须有1部专著、3篇全国核心期刊论文，同时还要承担省部级及以上教学科研项目两项。”在沈阳某高校工作了3年的教师余启明说。

“年轻教师申请课题中标率太低。课题申请一般都会看申报者承担过哪一级的课题，那些默默无闻、白纸一张的年轻人很难入评委的法眼。自己拉不来课题，只能跟着老先生们做。尽管可能活干了不少，但发表论文时署名排在最后一个，因此奖励和排名总是靠后。”刚刚完成一个省级课题的青年教师李洋心有不甘。

小李老师的电脑里，存着每一年学校发布的职称文件，“每年我们学校评定职称的申报条件都有变化，以前要求论文3篇，现在则要求5篇，其中3篇需要发在核心刊物；以前学校要求有课题即可，如今则要求必须有省级课题，甚至是国家级课题。学校晋升职称的标准越来越细，越来越严，这其实是个表象，名额就那么多，要求却越来越高，只能让老师们想尽各种办法，这也导致一些学术不端行为时有发生。”

“指标细化了，标准严格了，这样才能够保证学校的学术研究成果在省里或者全国有位置，然而这样‘唯GDP主义’逼出来的早出活儿、快出活儿、多出活儿，真正的学术价值又有多少呢？又有多少老师背离了最初的专业和爱好，为了完成指标才去搞研究的呢？”辽宁某大学一位已退休的副校长这样感叹。

给青年教师更好的人文关怀

⒈他们更看重“今天的机会和明天的希望”

每逢周末，东北大学“青椒”丁进良最多只歇一天。在东北大学，“忙”得没有周末是常态。

办公桌上，几本与他专业并不相关的专业书籍横七竖八地躺在那里。其中一本名为《催化裂化装置操作工》。“这是为外地一家公司做炼油生产过程全局协同优化运行的课题项目。研究这些课题项目，就要了解运行原理和操作流程，要不断丰富自身的知识储备。”丁老师说。

丁进良，东北大学流程工业综合自动化国家重点实验室副主任、博导，国家杰出青年基金获得者。出生于1976年的丁进良笑称自己到了不惑之年，再说“青椒”有几分“装嫩”。

“通常副教授要5年才有资格评教授，而我3年就破格评上了。”在大多数人眼中，丁老师是名副其实的青年才俊。但丁进良却毫不讳言，自己也曾经历过不少困惑和苦恼。

“2004年硕士毕业时，导师柴天佑院士找我谈话，认为我该走学术之路。那时，也有几家单位想要我，工资有六七千元。可我当时并没多想，按照导师的意见留校了。”

1500元，拿到第一个月工资，丁进良傻眼了。“幸好吃住都在学校，学校提供青年公寓，一室一厅30多平方米。”留校后，丁进良把所有心思都放在了科研上，没办婚礼，没有蜜月旅行。

“2010年，我的工资才3000多元。到了2011年，提了副教授，一下涨到5000多元，我当时就震惊了。”丁进良说，直到2011年，他才有了小宝宝，之所以这么晚才要，主要还是住房、收入、时间都很紧张。

与丁老师谈起“青椒”的现状和未来，“坚持”是他使用最多的词汇，“只要坚持不懈，终能厚积薄发。”

丁进良说，毕业留校后的八九年间，他总是比人家“慢半拍”。“单单完成博士学位，我就用了7年的时间。”进现场、泡实验室、跟着项目走，博士期间，他大部分时间都是这样度过的。和别人相比，他没有时间写论文，看着别人博士学位顺利拿到，自己也免不了着急沮丧。但正是由于不断地实践操作，所有的蛰伏和积累最终都转化为了科研成果。

2014年，丁进良破格提拔教授，积压已久的“压力”终于释放出来。

东北大学校长赵继说，高校青年教师更看重的是“今天的机会和明天的希望”。“对于青年教师，需要事业发展平台和上升机会、渠道，以及职称的发展空间。最重要的是要有良好的评价环境和发展环境，平等竞争的环境。”

赵继说，东北大学设立青年教师VIP通道，青年教师可以通过第三方评审，直接由助教或讲师升到教授。“这个也不是年年有，前年我们评了一次，评出学术方面青年教授10名，教学方面的2名，年龄最小的不到30岁。”

沈阳师范大学校长林群也认为，青年教师的状态决定了高校未来的走向，高校管理者要从积极培养、大胆使用、关心生活三个方面，关注青年教师的发展。

“高校管理者过去习惯的培养方式是以工作为中心，一切都讲奉献和牺牲，关心个体特点相对少一些。”林群说，这样的管理方式显然是不全面的，“究其原因，主要在于管理者过于从管理角度看问题，缺乏人文关怀。”

⒉多把尺子量老师

“教课任务重，实际收益低，长此以往，青年教师就会对教学失去热情。”沈阳师范大学教务处处长刘天华说，“其实，早在几年前我们就关注这些问题了。”

“多把尺子量老师”，是刘天华常挂在嘴边的一句话。“凭上课能不能评上教授？对于课题少、科研项目少，但是教学上突出的青年教师，我们确实应该予以一些倾斜，让他们在研究优质课程的同时也能受益。”

再过一两个星期，沈阳师范大学文学院王力春副教授职称就能“落地”了。虽已过不惑之年，但是王老师的晋升之路颇为曲折。王老师当年所学的是计算机专业，但他凭借对古代文学的热爱和深厚的功底，并经过苦读拿到文学博士，教起了古代文学。王老师调侃自己是一枚“奇葩”。

但是学生不这样认为，每逢王老师的古代文学课，教室里都座无虚席。学生喜欢王老师的上课风格，“王老师穿着大褂，拿着扇子，颇有点羽扇纶巾的感觉，特有范儿。再加上王老师讲课总是娓娓道来，有嚼头，有故事，让人过耳不忘。”上过王老师课的学生感慨，能遇到王老师是他们学生时代的幸运。

虽然王老师的课上得好，但是毕竟是“半路出家”，他的弱项是科研能力和写论文，“如果在别的学校，可能评职称就有困难了”，正是由于沈师大优秀教师的加分机制，让王老师获得破格提拔。

林群说，青年教师能力各有千秋，有的擅长讲课，有的擅长科研，千差万别，就应有不同的评价体系。“像