据了解，从这学期开始，武汉市小学四年级的《综合实践活动信息技术》课本中，“摩尔庄园”游戏作为网络及其应用部分被收录进教材，占两课时的内容，介绍了摩尔庄园如何注册、登录以及操作的方法。看来，游戏方应该感谢编写者，如果不被写进课本，有多少人知道这款游戏？

　　编写者认为，“对学生上网谈虎色变，这是不科学的”。这里，编写者无疑有偷换概念之嫌。其实，网络本身没有罪，学生上上网也未必不可，但网游毕竟不同于上网。即使很多成年人也会沉迷在网游中无法自拔，何况是缺乏分辨力、控制力的小学生？

　　出于对编写者良知的基本相信，我们应该认为，编写者不会在主观上希望自己编写的教材误人子第。很多时候，是因为编写者看到了硬币的正面——对学生有益的一面，但却忽视了硬币的背面——对学生有害的一面。这关系到对待教材的科学态度问题。

　　鉴于学生尤其是小学阶段学生对教材的信任，教材内容的选择尤需慎重，笔者以为至少得“三思而后行”。一思，自己选的到底对学生有何益？二思，益处之外会不会对学生产生误导？三思，产生误导后有没有办法纠正？三思之后，再仔细斟酌，决定是否应该选进。

　　回到网游进教材上来，编写者可能进行了充分的一思，想到了网游进教材的益处；而在二思上，可能并没有换位思考；三思上考虑得更不成熟，忽视了现实中网瘾少年的可怕。此时，冒昧让网游进教材，确实存在着极大的风险，如同陶宏开教授所担心的“从而诱发他们玩游戏”。若真发生这样的情况，应该不是编写者所希望看到的，而这样的责任，也绝不是编写者所能担负的。