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寓教于乐:数学课堂变真人CS

[作者:佚名 来源:不详 时间:2014-3-31我来说两句
:寓教于乐:数学课堂变真人CS

“指挥部根据现在敌人新的位置实施一个新作战方案。各队埋伏在以(1,1)、(1,5)、(6,1)、( 6,5)为顶点的长方形范围内,这样才能有效阻击敌人。”

怎么样?是不是有点“真人CS”的感觉?其实这是青岛八大峡小学的一堂五年级数学课,课的名字叫做《用数对确定位置》。授课教师苗金英告诉记者,数对是五年级数学中的重点、难点问题,不少孩子都在这个问题上犯晕,所以她想到了这种游戏化教学方法,让孩子在“实战”过程中轻松快乐地掌握知识。

导入知识

军营视频勾起孩子数对兴趣

上周二,记者来到八大峡小学的数学课堂。铃声一响,苗金英老师并没有直接给孩子讲解数对知识,而是先播放了一小段军营训练视频。孩子们看得很兴奋,不时发出赞叹和羡慕声。

“大家知道吗,在这整齐的队伍里还隐藏着很多有趣的数学知识呢!”苗老师指着屏幕上的方队说,“小强被评为优秀小军人,大家能用准确而又简练的语言描述出他在方队中的位置吗?”

有的孩子说,从左向右看,小强在第三排、第二个。有的孩子说,从右向左观察,小强在第四排、第二个。还有的孩子说,如果从前往后数,小强在第二行、第三个……听了几种描述之后,孩子们的普遍感觉是“排”“行”“列”分不清楚,脑子都快绕晕了。

“那么,怎样才能准确简练地确定位置呢?这就需要有一个统一的标准……”接下来,苗老师就逐步为孩子们导入了数对的基础知识。

巩固理解

“侦察敌情”掌握数对定位方法

了解了数对的基础知识之后,“游戏大餐”就来啦。“任务A:委任队长”“任务B:侦察敌情”“任务C:真假情报”“任务D:扫雷行动”“任务E:士兵追击”,看着屏幕上列出的五项任务,孩子们感到很新奇,同时又跃跃欲试。

比如在“侦察敌情”这个任务中,每个孩子要找到“敌军”的“指挥部”“医疗站”“弹药库”“雷达站”等,用数对记录下来。这些地点在Pad屏幕上显现出来的时间很短暂,所以同学们需要快速将其定位。随着紧张的音乐声的响起,任务正式开始。

接下来的“情报”显示“敌人今晚驻扎的地点”,不过“情报”有两个,一个是(2,5),另一个是(5,2),孩子需要根据方格图上点的位置,判断“情报”的真假。

随后要进行的是“扫雷行动”。根据最新“情报”,“敌方地雷”分布的具体位置是(1,6)、(2,3)……孩子需要在自己的Pad上点出“地雷”所在,然后将其“引爆”。如果判断错误,则无法将其“引爆”。

合作提升

“设伏追击”考验全员智慧

完成了前面一系列任务,终于要进行最后的“士兵追击”了。孩子们所在的各个“小队”要按照数对位置“埋伏”起来,并且配置若干辆“坦克”,放置到(x,8)、(9,y)的位置,这样才能有效“阻击敌人”。这个任务需要“小队”成员合作探讨完成,最后“队长”要将答案画在图纸上,用Pad拍摄下来并传送给老师。老师手中的Pad接收到每位“队长”传来的图纸之后,请一位“队长”上台讲述。原来,这个“小队”在(9,y)位置上配置的“坦克”出现了错误,其他“小队”一指出,他们就意识到了错在哪里。经过这样一个环节,“队员们”进一步巩固了数对知识。

课后,一个孩子表示,以前他上课会时不时走神,这次上课,他却一直被任务所吸引。还有一个孩子说:“今天老师让我们过了一把小军人的瘾,这节课实在是太有意思了,就算再过很多年,我也会记忆犹新!”

课堂改革

游戏化教学搭建自主合作探究平台

孩子们玩得快乐,学得轻松,老师课前的准备工作却费了不少心思和精力。原来,在课本上《数对》这一章节,也有“走进军营”的设置,不过只是作为背景素材呈现。孩子们做的任务、玩的游戏,全部是老师们设想出来的,有的游戏环节对计算机技术要求较高,还请了专业人士帮忙制作。

市南区教育研究指导中心主任姜作新点评说,游戏化教学让数学知识由抽象变具体,有助于孩子突破重点、难点问题,“比如‘真假情报’这个环节设置得就很好,假情报就是孩子们在知识掌握中的易混点,和真情报也就是正确答案同时呈现给孩子,会强化孩子对这个问题的认知,让孩子在游戏中不知不觉地巩固住了知识。”他还表示,课堂教学改革要求我们为孩子搭建自主、合作、探究式的学习平台,游戏化教学是一个很好的探索方向。

本文来源:不详 作者:佚名

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