美媒称，在键盘的世界中，孩子们还需要学习老式的用手写字吗？现如今存在一种把用手书写贬为一项非必要技能的倾向，尽管研究人员已经提醒说，学习书写也许是学习写作的关键。

美国《纽约时报》网站6月20日刊文称，除了成年人对于学习书写的方式所产生的那种情感依赖之外，人们就正常发育的大脑通过在纸张上以印刷体、手写体以及草体格式组合字母可以学到什么进行了越来越多的研究。

在《学习障碍杂志》今年发表的一篇文章中，研究人员就口语和书面语与四至九年级青少年学生（其中既有患学习障碍的，也有不存在学习障碍的）的注意力以及所谓的“执行功能”技能存在怎样的关系进行了研究。

华盛顿大学教育心理学教授、论文第一作者弗吉尼娅·贝尔宁格称，来自该研究以及其他研究的证据表明，“书写——即组合字母需要思维能力，这可以帮助青少年注意书面语言”。

去年在《儿童早期识字杂志》的一篇文章中，佛罗里达国际大学的儿童早期教育学副教授劳拉·迪内哈特讨论了漂亮的字迹和学习成绩之间的多项可能关联：字迹漂亮的儿童可能取得更好的分数，因为他们的作业令老师赏心悦目；而书写有困难的儿童可能会把太多的注意力放在书写一个个字母上，于是内容便受到影响。

那么，真的能够通过帮助儿童用手组合字母来刺激他们的大脑吗？迪内哈特说，在来自低收入家庭的儿童群体中，在幼儿园学龄前拥有良好的早期微运动书写技能的儿童后来上学时在学业上的表现更出色。她呼吁对学前儿童的书写，以及有助于幼儿培养他们完成“复杂任务”——这些任务要求认知、运动和神经肌肉过程的配合——所需技能的方法展开更多研究。

贝尔宁格说：“这种认为写字只是一种运动技能的说法是大错特错的。我们运用我们大脑中管理运动的区域，如负责运动计划和运动控制的区域，但是真正重要的是把视觉和语言功能结合在一起的大脑区域，即梭状回，在那里视觉刺激真正转变成字母和书面的词语。”她说，你得用“脑海中的眼睛”看到字母，才能把它们写到纸上。大脑成像显示，书写有困难的儿童的这一脑部区域与常人不同。

文章称，对成人的功能性大脑扫描显示，存在一个在阅读时会被激活的特别的大脑网络，它包括与运动过程有关的区域。这向科学家提出暗示，阅读的认知过程可能与组合字母的运动过程有联系。

印第安纳大学心理和大脑科学教授卡琳·詹姆斯对还不会书写印刷体字母的儿童进行了大脑扫描。她说：“他们的大脑不能辨别字母，他们对字母的反应与对三角形的反应一样。”

在这些孩子被教会写印刷体字母后，对字母作出反应时的大脑激活形式显示那个阅读网络——包括梭状回——的活跃度有所增强，同时增强活性的还有大脑的额下回和顶叶后区域，它们是成人用于处理书面语言的区域——尽管作为书写者而言，这些孩子仍然处于非常初级的层次。

詹姆斯说：“他们书写的字母本身是非常零乱和多变的，这实际上对于孩子们学习东西是有利的。这似乎是书写的一大好处。”

研究书写的专家们一直想要弄清楚的是，除了印刷体书写可能带来的好处之外，草体书写是否可以带来特殊的技能和好处。贝尔宁格提到了2015年的一项研究，该研究表明，从大约四年级开始，草体书写可以带来拼写和写作两方面的优势，也许是因为连笔书写有助于孩子把字母连结成单词。

文章称，对于正常发育的幼年儿童，在键盘上打字似乎不会产生同样的大脑活跃度。当然，随着长大，多数人转向用键盘书写，尽管与许多大学教师一样，笔者对课堂上的笔记本电脑问题耿耿于怀，其原因与其说是为了倡导用手书写，倒不如说是担心学生的注意力不集中。尽管如此，迪内哈特说，有关笔记行为的研究显示，“比起用手书写，用键盘打字的大学生记住和消化吸收课堂内容的可能性要小一些”。

贝尔宁格说，研究表明，儿童需要先接受印刷体书写的启蒙训练，接着从三年级开始用两年时间学习和练习草体书写，然后再对键盘盲打给予一定的系统化关注。

她说，利用键盘，尤其是在不看按键的情况下学习各个字母的位置，可以充分地利用大脑中交叉通信的纤维，因为与用手书写不同，儿童在打字时会使用两只手。贝尔宁格说：“我们的主张是教孩子成为混合书写者。首先学习工整的手写体以促进阅读——这将有助于认识单词，接着学习草体以促进拼写和写作。然后，在小学最后阶段开始盲打。”

文章称，从一名儿科专家的角度，这可能是我们应该谨防数字世界诱惑剥夺能够给孩子迅速发育的大脑带来实质影响的重要经历的另一个理由。在某些意义深远的方面，精通书写、草体字母及所有字体，是掌握书面语的一种手段。

詹姆斯说：“我最主要的研究聚焦于我们用双手进行的学习以及与世界的互动如何对我们的认知产生真正重要的影响，以及用手书写如何改变大脑功能，并可能改变大脑的发育。”