“指挥部根据现在敌人新的位置实施一个新作战方案。各队埋伏在以(1，1)、(1，5)、(6，1)、( 6，5)为顶点的长方形范围内，这样才能有效阻击敌人。”

怎么样？是不是有点“真人CS”的感觉？其实这是青岛八大峡小学的一堂五年级数学课，课的名字叫做《用数对确定位置》。授课教师苗金英告诉记者，数对是五年级数学中的重点、难点问题，不少孩子都在这个问题上犯晕，所以她想到了这种游戏化教学方法，让孩子在“实战”过程中轻松快乐地掌握知识。

导入知识

军营视频勾起孩子数对兴趣

上周二，记者来到八大峡小学的数学课堂。铃声一响，苗金英老师并没有直接给孩子讲解数对知识，而是先播放了一小段军营训练视频。孩子们看得很兴奋，不时发出赞叹和羡慕声。

“大家知道吗，在这整齐的队伍里还隐藏着很多有趣的数学知识呢！”苗老师指着屏幕上的方队说，“小强被评为优秀小军人，大家能用准确而又简练的语言描述出他在方队中的位置吗？”

有的孩子说，从左向右看，小强在第三排、第二个。有的孩子说，从右向左观察，小强在第四排、第二个。还有的孩子说，如果从前往后数，小强在第二行、第三个……听了几种描述之后，孩子们的普遍感觉是“排”“行”“列”分不清楚，脑子都快绕晕了。

“那么，怎样才能准确简练地确定位置呢？这就需要有一个统一的标准……”接下来，苗老师就逐步为孩子们导入了数对的基础知识。

巩固理解

“侦察敌情”掌握数对定位方法

了解了数对的基础知识之后，“游戏大餐”就来啦。“任务A：委任队长”“任务B：侦察敌情”“任务C：真假情报”“任务D：扫雷行动”“任务E：士兵追击”，看着屏幕上列出的五项任务，孩子们感到很新奇，同时又跃跃欲试。

比如在“侦察敌情”这个任务中，每个孩子要找到“敌军”的“指挥部”“医疗站”“弹药库”“雷达站”等，用数对记录下来。这些地点在Pad屏幕上显现出来的时间很短暂，所以同学们需要快速将其定位。随着紧张的音乐声的响起，任务正式开始。

接下来的“情报”显示“敌人今晚驻扎的地点”，不过“情报”有两个，一个是(2，5)，另一个是(5，2)，孩子需要根据方格图上点的位置，判断“情报”的真假。

随后要进行的是“扫雷行动”。根据最新“情报”，“敌方地雷”分布的具体位置是(1，6)、(2，3)……孩子需要在自己的Pad上点出“地雷”所在，然后将其“引爆”。如果判断错误，则无法将其“引爆”。

合作提升

“设伏追击”考验全员智慧

完成了前面一系列任务，终于要进行最后的“士兵追击”了。孩子们所在的各个“小队”要按照数对位置“埋伏”起来，并且配置若干辆“坦克”，放置到(x，8)、(9，y)的位置，这样才能有效“阻击敌人”。这个任务需要“小队”成员合作探讨完成，最后“队长”要将答案画在图纸上，用Pad拍摄下来并传送给老师。老师手中的Pad接收到每位“队长”传来的图纸之后，请一位“队长”上台讲述。原来，这个“小队”在(9，y)位置上配置的“坦克”出现了错误，其他“小队”一指出，他们就意识到了错在哪里。经过这样一个环节，“队员们”进一步巩固了数对知识。

课后，一个孩子表示，以前他上课会时不时走神，这次上课，他却一直被任务所吸引。还有一个孩子说：“今天老师让我们过了一把小军人的瘾，这节课实在是太有意思了，就算再过很多年，我也会记忆犹新！”

课堂改革

游戏化教学搭建自主合作探究平台

孩子们玩得快乐，学得轻松，老师课前的准备工作却费了不少心思和精力。原来，在课本上《数对》这一章节，也有“走进军营”的设置，不过只是作为背景素材呈现。孩子们做的任务、玩的游戏，全部是老师们设想出来的，有的游戏环节对计算机技术要求较高，还请了专业人士帮忙制作。

市南区教育研究指导中心主任姜作新点评说，游戏化教学让数学知识由抽象变具体，有助于孩子突破重点、难点问题，“比如‘真假情报’这个环节设置得就很好，假情报就是孩子们在知识掌握中的易混点，和真情报也就是正确答案同时呈现给孩子，会强化孩子对这个问题的认知，让孩子在游戏中不知不觉地巩固住了知识。”他还表示，课堂教学改革要求我们为孩子搭建自主、合作、探究式的学习平台，游戏化教学是一个很好的探索方向。